Оценка лидерства в системе образования

К пониманию лидерства в образовании имеется два подхода:

• лидерство как высокий уровень профессионализма педагога; лидер - самостоятельно действующий субъект педагогического процесса, имеющий свое видение этого процесса, свою технологию и стиль обучения; его пространство - содержание и формы образования, стратегия и стиль поведения в учебном коллективе:

• лидерство как руководство, управление образованием; лидер - представитель власти в образовании с соответствующими функциями и качествами; поле его деятельности - система образования и ее структуры.

Отношения между двумя типами лидерства и лидеров строятся на принципах сотрудничества, партнерства, взаимодополняемости и разрешения противоречий. Лидеры в образовании - наиболее продвинутые в личностных и профессиональных отношениях работники этой сферы, способные внести свой индивидуальный, творческий, теоретический и практический вклад в реформу образования.

Базовой основой оценки профессиональной и управленческой деятельности как лидерской является диалектика "субъектности /объектности". В одном случае, деятельность может иметь качества лидерской (субъектной), когда личность привносит свое, индивидуальное в ситуацию и преобразует ее, или быть просто исполнительской, когда функции диктует сама профессия, либо представления общества о ней. В другом случае, деятельность может быть лидерской, когда у руководителя есть установка на других как на самоценных, автономных, легитимных субъектов, или администраторской, когда действует установка на других как на объектов обучения, управления.