Поиск
Опрос
Как вам сайт?


Развитие памяти в течение жизни

Развитие памяти в течение жизни
Виды памяти человека, за исключением тех, с которыми он появляется на свет, преобразуются и развиваются в течение всей его жизни. Выясним прежде всего, какими видами памяти человек наделен от природы. Как мы знаем, у человека с рождения есть генетическая, кратковременная, непосредственная и непроизвольная память. Все остальные виды памяти, включая развитый вариант кратковременной памяти взрослого человека, приобретаются в течение жизни. Память младенца, с которой он рождается на свет, можно определить как кратковременную, непроизвольную и непосредственную. Дальнейшее развитие других видов памяти человека можно представить следующим образом.

В первые годы жизни вплоть до начала учебы в школе у человека постепенно возрастает объем кратковременной памяти. Вначале он составляет 1—2 единицы, затем, к 6—7 годам, достигает у большинства детей величины 5—7 единиц. В младшем школьном возрасте средний объем кратковременной памяти ребенка становится почти таким же, как и у взрослого человека, и стабилизируется.

Первые признаки наличия оперативной памяти у ребенка появляются к концу первого года жизни, и далее она может совершенствоваться у человека вплоть до конца его жизни. Произвольно запоминать материал дети могут не раньше 3—4 лет. Оперативная память также не имеет видимых пределов для улучшения и может постоянно совершенствоваться. К поступлению в школу у ребенка уже можно обнаружить все основные виды памяти. К этому времени определяется и общий, доминирующий тип его памяти: зрительный, слуховой, двигательный или какой-либо иной.

Дальнейшее развитие памяти идет в школьные годы. К окончанию начальной школы или к переходу из младшего школьного в подростковый возраст все данные человеку от природы виды памяти достигают своих максимальных для детского возраста возможностей, а совершенствование памяти в последующие годы идет уже за счет развиваемых ее видов: произвольной и опосредствованной. Особую роль в этих процессах играют речь и другие звуковые системы в качестве мнемотехнических средств, т. е. приемов и способов улучшения запоминания и воспроизведения материала. В школе дети учатся запоминать и воспроизводить учебный материал логически, по смыслу, с помощью различного рода записей, планов, рисунков, конспектов, схем.

После окончания школы память человека продолжает развиваться. Ее изменения имеют индивидуальный, специфический характер и не всегда только прогрессивный. Некоторые виды памяти с возрастом ухудшаются, некоторые улучшаются. Чем моложе человек, тем лучше он механически запоминает, хранит и воспроизводит материал. С возрастом, однако, мозг человека постепенно утрачивает свои качества, способствующие непосредственному и механическому запоминанию, он стареет, и это неизбежно сказывается на процессах памяти. В первую очередь у человека с возрастом страдают врожденные виды памяти, которые появляются в его жизни первыми и определяются физиологическими особенностями мозга.

Если мы говорим, что с возрастом у человека память ухудшается, то прежде всего имеем в виду кратковременную, оперативную, непосредственную и непроизвольную память.
Что же касается других ее видов — упражняемых, — то их качество зависит от того, как часто и насколько умело человек пользуется ими в течение жизни, а также от того, ставит или не ставит он перед собой задачу поддерживать свою память на должном уровне за счет специальных упражнений. Если эту задачу он ставит и решает, то память с возрастом не только не ухудшается, но, напротив, улучшается, причем значительно. Особенно заметно это происходит в том случае, если человек постоянно занимается умственным трудом.

Нравится
Версия для печати Просмотров: 559

Похожие записи

В процессе запоминания анекдотов, помимо...

Для выполнения этого упражнения посмотрите на...

Переводим в образы сложные фамилии

К сожалению для нашей памяти, не все наши...

Error. Page cannot be displayed. Please contact your service provider for more details. (16)